ДУХОВНАЯ ОСНОВА МЕТОДА
МАРИИ МОНТЕССОРИ
!
«Не тот учитель, кто учит нас культуре, а тот, кто сможет раскрыть для нас нашу индивидуальную природу и наши внутренние возможности».
Мария Монтессори
Мария Монтессори
Пролог. Когда то мне довелось выращивать из семян кедры. Интересны результаты наблюдения за этим процессом: первый зеленый росточек появляется с «шапочкой» из скорлупки зерна. Я решила «помочь» некоторым маленьким растениям и сняла скорлупку. Ростки скоро погибли. Те сеянцы, которые собственными усилиями «духа» снимали этот головной убор в ходе своего роста, оказались жизнеспособны...
Педагогической системе Монтессори более 100 лет. На сегодняшний день это одна из самых востребованных методик развития ребенка. Мария Монтессори- основоположник педагогической системы, гуманист, общественный деятель, лауреат Нобелевской премии мира, теософ. По решению ЮНЕСКО имя Марии Монтессори вошло в короткий список педагогов, состоящий всего из 4 человек, которые определили ход педагогического мышления в ХХ веке.
В чем особенность и привлекательность системы Монтессори? В основу своей педагогической системы Монтессори положила биологическую предпосылку – любая жизнь есть проявление свободной активности. Каждый ребенок обладает врожденной потребностью в саморазвитии в соответствии с заложенной программой. Исходя из этого, она отказывалась видеть суть воспитания в формирующем воздействии на ребенка, а ставила проблему организации среды, наиболее соответствующей его потребностям. Монтессори требовала одного – предоставить ребенка самому себе, не препятствовать ему в его выборе, в самостоятельной работе. Дисциплину М. Монтессори также трактовала как активность, которая контролируется и регулируется самим ребенком и предполагает действия, определяемые им самим, а не налагаемые извне педагогом.
Но главное в системе Монтессори – не пособия и не методики. Главное – это Ребенок, единственный в своем роде, уникальный и неповторимый. И, будучи единственным в своем роде, он имеет право на индивидуальную, рассчитанную на него одного систему обучения.
Главное о "сути" ребёнка Марии Монтессори раскрыла в своей работе, которая называется "Дети - другие". Уже в названии книги виден ее принципиальный взгляд на картину жизни ребенка. Ребенок другой! Это означает, что его психика, все его существо устроено иначе, чем у нас, взрослых. Ребенок воспринимает и усваивает определенные вещи не с помощью памяти и ума (они – в фазе формирования), а благодаря психическим процессам, проживая конкретные ситуации. В нем творится «химия разума». Взрослый человек сохраняет свой опыт в памяти, подобно стакану с водой, которые никогда не сольются вместе, у ребенка это происходит иначе. Детские впечатления не только проникают в психику, они ее формируют, инкарнируясь в ней. В отличие от взрослого интерес и чувство настоящего удовлетворения вызывает у ребенка не результат, а именно процесс самостоятельного выполнения целенаправленных действий.
В традиционной системе образования педагог является центром и транслятором знаний. Роль Монтессори- учителя совсем иная – это создание среды, в которой ребенок занимается формированием себя согласно его темпу и этапам развития. Главная задача педагога - не загрузить в ребенка как можно больше знаний и умений, а позволить ребенку раскрыть и развить свой потенциал, который он сможет применить в процессе жизни.
Педагогической системе Монтессори более 100 лет. На сегодняшний день это одна из самых востребованных методик развития ребенка. Мария Монтессори- основоположник педагогической системы, гуманист, общественный деятель, лауреат Нобелевской премии мира, теософ. По решению ЮНЕСКО имя Марии Монтессори вошло в короткий список педагогов, состоящий всего из 4 человек, которые определили ход педагогического мышления в ХХ веке.
В чем особенность и привлекательность системы Монтессори? В основу своей педагогической системы Монтессори положила биологическую предпосылку – любая жизнь есть проявление свободной активности. Каждый ребенок обладает врожденной потребностью в саморазвитии в соответствии с заложенной программой. Исходя из этого, она отказывалась видеть суть воспитания в формирующем воздействии на ребенка, а ставила проблему организации среды, наиболее соответствующей его потребностям. Монтессори требовала одного – предоставить ребенка самому себе, не препятствовать ему в его выборе, в самостоятельной работе. Дисциплину М. Монтессори также трактовала как активность, которая контролируется и регулируется самим ребенком и предполагает действия, определяемые им самим, а не налагаемые извне педагогом.
Но главное в системе Монтессори – не пособия и не методики. Главное – это Ребенок, единственный в своем роде, уникальный и неповторимый. И, будучи единственным в своем роде, он имеет право на индивидуальную, рассчитанную на него одного систему обучения.
Главное о "сути" ребёнка Марии Монтессори раскрыла в своей работе, которая называется "Дети - другие". Уже в названии книги виден ее принципиальный взгляд на картину жизни ребенка. Ребенок другой! Это означает, что его психика, все его существо устроено иначе, чем у нас, взрослых. Ребенок воспринимает и усваивает определенные вещи не с помощью памяти и ума (они – в фазе формирования), а благодаря психическим процессам, проживая конкретные ситуации. В нем творится «химия разума». Взрослый человек сохраняет свой опыт в памяти, подобно стакану с водой, которые никогда не сольются вместе, у ребенка это происходит иначе. Детские впечатления не только проникают в психику, они ее формируют, инкарнируясь в ней. В отличие от взрослого интерес и чувство настоящего удовлетворения вызывает у ребенка не результат, а именно процесс самостоятельного выполнения целенаправленных действий.
В традиционной системе образования педагог является центром и транслятором знаний. Роль Монтессори- учителя совсем иная – это создание среды, в которой ребенок занимается формированием себя согласно его темпу и этапам развития. Главная задача педагога - не загрузить в ребенка как можно больше знаний и умений, а позволить ребенку раскрыть и развить свой потенциал, который он сможет применить в процессе жизни.
Следующим ключевым элементом философско-педагогической системы Монтессори является понимание, что у каждого живого существа на земле есть свое предназначение. В связи с этим, под космическим воспитанием педагог понимала пробуждение у ребенка интереса к общим закономерностям развития мира и выделения в нем звена, которое конкретный индивидуум в процессе самопостроения личности может осваивать и творчески преобразовывать. Высшим мастерством Монтессори учителя является разбудить память души и помочь вспомнить те знания и задачи, с которыми ребенок уже пришел в жизнь.
Не случайно режимы фашисткой Германии, Италии, советской России запрещали применение метода Монтессори в воспитании детей. Причина запрета проста: свободные люди со свободным мышлением в тоталитарном государстве не нужны.
Рассмотрим, как происходит процесс обучения в Монтессори- классе. В классе одновременно находятся до 30-и детей, и при этом каждый ребенок работает индивидуально по своему собственному плану. Как это происходит? Ребенок учится и развивается под руководством своего внутреннего учителя. Он интуитивно отбирает в подготовленной среде тот материал, который именно в этот момент способствуют развитию каких-то определенных качеств. Педагог показывает способ работы с данным материалом. Затем ребенок упражняется самостоятельно. Работая с материалом, ребенок становится ученым-исследователем, который выявляет свойства предметов, устанавливает связи, проводит сравнительный анализ, ставит опыты и эксперименты, с каждым разом утончая свою чувствительность и интеллект.
Педагогика Монтессори предлагает свободу выбора: материала ( он находится на открытых полках в единственном экземпляре),способа работы с материалом, времени (когда и как долго ребенок хотел бы с чем-то работать),места (различные столы и стулья стоят в распоряжении детей, коврики, которые можно положить везде – кроме мест, где бы они мешали),работать одному или с кем-то вместе, принять помощь от учителя или старшего ребенка или проделать работу одному, начать работу сегодня или наблюдать за работой других. Такая палитра возможного выбора предполагает способность принимать решения – чему ребёнок зачастую тоже должен научиться. Решиться на что-то (осознанно!) есть огромная духовная деятельность, которую нужно прививать ребенку уже в раннем возрасте.
В Монтессори-класс несколько зон развития:
зона практической жизни – имеет особенное значение для маленьких детей (2,5-3,5 лет). Здесь расположены материалы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами и окружающей средой. Используя рамки с застежками (пуговицы, кнопки, молнии, пряжки, булавки, шнурки, банты и крючки), ребенок учится самостоятельно одеваться; мыть стол, пол, вытирать пыль, стирать и даже полировать серебро; готовить несложные блюда (салаты), выжимать сок.
зона сенсорного развития – дает ребенку возможность использовать свои чувства при изучении окружающего мира. Здесь ребенок может научиться различать высоту, длину, вес, цвет, шум, запах, форму различных предметов; знакомится со свойствами тканей и материалов;
зоны – языковая, математическая, географическая, естественнонаучная обеспечивают материалами, основной целью которых является умственное развитие ребенка.
Многие Монтессори-школы дополняют среду, окружающую ребенка, такими зонами, как музыкальная, искусства и танцев, работы по дереву, иностранного языка, способствующими дальнейшему обогащению общего развития ребенка. Двигательные упражнения развивают ребенка физически и помогают ему почувствовать свое тело и осознать свои возможности. В процессе свободного передвижения детей по классу и взаимодействия друг с другом возникает множество ситуаций- упражнений в навыках социального поведения. Дети не должны мешать работе других детей, ходить по классу и разговаривать – тихо, самостоятельно убирать материал на место. Это способствует тому, что маленькие дети учатся контролировать себя и соотносить свои действия и желания с другими людьми. Это один от этапов серьезного духовный опыта становления личности.
Работая с материалом, ребенок находится в состоянии полной погруженности и концентрированности на предмете своей деятельности. Это способствует "поляризации внимания" (все внимание ребенка стягивается в одному полюсу), направленного к выявлению глубинной, изнутри идущей связи предметов. Поляризация внимания происходит в процессе повторения упражнений.
Не случайно режимы фашисткой Германии, Италии, советской России запрещали применение метода Монтессори в воспитании детей. Причина запрета проста: свободные люди со свободным мышлением в тоталитарном государстве не нужны.
Рассмотрим, как происходит процесс обучения в Монтессори- классе. В классе одновременно находятся до 30-и детей, и при этом каждый ребенок работает индивидуально по своему собственному плану. Как это происходит? Ребенок учится и развивается под руководством своего внутреннего учителя. Он интуитивно отбирает в подготовленной среде тот материал, который именно в этот момент способствуют развитию каких-то определенных качеств. Педагог показывает способ работы с данным материалом. Затем ребенок упражняется самостоятельно. Работая с материалом, ребенок становится ученым-исследователем, который выявляет свойства предметов, устанавливает связи, проводит сравнительный анализ, ставит опыты и эксперименты, с каждым разом утончая свою чувствительность и интеллект.
Педагогика Монтессори предлагает свободу выбора: материала ( он находится на открытых полках в единственном экземпляре),способа работы с материалом, времени (когда и как долго ребенок хотел бы с чем-то работать),места (различные столы и стулья стоят в распоряжении детей, коврики, которые можно положить везде – кроме мест, где бы они мешали),работать одному или с кем-то вместе, принять помощь от учителя или старшего ребенка или проделать работу одному, начать работу сегодня или наблюдать за работой других. Такая палитра возможного выбора предполагает способность принимать решения – чему ребёнок зачастую тоже должен научиться. Решиться на что-то (осознанно!) есть огромная духовная деятельность, которую нужно прививать ребенку уже в раннем возрасте.
В Монтессори-класс несколько зон развития:
зона практической жизни – имеет особенное значение для маленьких детей (2,5-3,5 лет). Здесь расположены материалы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами и окружающей средой. Используя рамки с застежками (пуговицы, кнопки, молнии, пряжки, булавки, шнурки, банты и крючки), ребенок учится самостоятельно одеваться; мыть стол, пол, вытирать пыль, стирать и даже полировать серебро; готовить несложные блюда (салаты), выжимать сок.
зона сенсорного развития – дает ребенку возможность использовать свои чувства при изучении окружающего мира. Здесь ребенок может научиться различать высоту, длину, вес, цвет, шум, запах, форму различных предметов; знакомится со свойствами тканей и материалов;
зоны – языковая, математическая, географическая, естественнонаучная обеспечивают материалами, основной целью которых является умственное развитие ребенка.
Многие Монтессори-школы дополняют среду, окружающую ребенка, такими зонами, как музыкальная, искусства и танцев, работы по дереву, иностранного языка, способствующими дальнейшему обогащению общего развития ребенка. Двигательные упражнения развивают ребенка физически и помогают ему почувствовать свое тело и осознать свои возможности. В процессе свободного передвижения детей по классу и взаимодействия друг с другом возникает множество ситуаций- упражнений в навыках социального поведения. Дети не должны мешать работе других детей, ходить по классу и разговаривать – тихо, самостоятельно убирать материал на место. Это способствует тому, что маленькие дети учатся контролировать себя и соотносить свои действия и желания с другими людьми. Это один от этапов серьезного духовный опыта становления личности.
Работая с материалом, ребенок находится в состоянии полной погруженности и концентрированности на предмете своей деятельности. Это способствует "поляризации внимания" (все внимание ребенка стягивается в одному полюсу), направленного к выявлению глубинной, изнутри идущей связи предметов. Поляризация внимания происходит в процессе повторения упражнений.
Таким образом, достигается глубокое проникновение в суть добровольно выбранной деятельности. Мария Монтессори приводит ставший теперь уже хрестоматийным пример наивысшей концентрации ребенка в процессе работы. В своем первом Доме ребенка в Риме она наблюдала за деятельностью 3-летней девочки, которая была занята цилиндрами-вкладышами: вынимала цилиндры, перемешивала и вставляла в отверстия. Девочка была настолько поглощена работой, что не замечала ничего вокруг. Монтессори вспоминает: "... до сих пор мне не приходилось наблюдать в детях такой сосредоточенности, и я даже была уверена, что внимание детей характеризуется большой неустойчивостью, постоянным перепрыгиванием с одного предмета на другой, потому-то эта девочка вызвала у меня особый интерес". Заметив, что девочка не собирается завершать работу, Монтессори поставила креслице вместе с ней на стол. Девочка подхватила цилиндры и блок, положила блок на ручки креслица, а цилиндры - себе на колени и продолжала работу. Тогда Монтессори попросила всех детей спеть, но девочка никак не среагировала и на этот раздражитель. Она закончила работу лишь по собственному побуждению, повторив упражнение 44 раза. По окончании ее девочка выглядела ничуть не уставшей, но спокойной и счастливой, как будто пробудилась от глубокого и освежающего сна.
Именно «поляризацию внимания» Монтессори считала признаком начала глубоких позитивных изменений, происходящих в ребенке- начале процесса нормализации (гармонизации) его поведения. Нормализация – это общее, объединенное движение психической (ментальной и эмоциональной) и физической энергии. Этот процесс-результат работы самого ребенка, а не внешнего воздействия взрослого. Нормализация - психологический феномен, напоминающий излечение взрослых при помощи психоанализа. Данный процесс- основа устойчивого духовного восхождения индивидуума.
Педагогическая система Монтессори предназначена для выявления и раскрытия Христо-потенциала ребенка, фактически подготавливает его к становлению на духовную стезю и делает прохождение Пути наиболее вероятным, что дает использовать этот метод в качестве истинного образования в веке Водолея.
Эпилог. Представим на минуту, что что целое поколение людей:
-способны самостоятельно делать свой выбор
-принимать решения и нести за них ответственность
-уметь и желать самообучаться
-уметь помогать и делиться знаниями
-уметь работать в коллективе (договариваться, совершать совместную работу)
-и самое главное в ходе своего развития приходит к осознанию и реализации своей космической задачи, предназначения, миссии. Как это отразиться на нашем мире? Прекратятся войны, катаклизмы, кризисы, не нужны будут тюрьмы и больницы. Мир станет здоровым и счастливым. Об этом мечтала великий педагог и гуманист Мария Монтессори, об этом ее духовное завещание: « Я прошу, дорогие дети, работать вместе со мной на установление согласия между людьми и миром».
Именно «поляризацию внимания» Монтессори считала признаком начала глубоких позитивных изменений, происходящих в ребенке- начале процесса нормализации (гармонизации) его поведения. Нормализация – это общее, объединенное движение психической (ментальной и эмоциональной) и физической энергии. Этот процесс-результат работы самого ребенка, а не внешнего воздействия взрослого. Нормализация - психологический феномен, напоминающий излечение взрослых при помощи психоанализа. Данный процесс- основа устойчивого духовного восхождения индивидуума.
Педагогическая система Монтессори предназначена для выявления и раскрытия Христо-потенциала ребенка, фактически подготавливает его к становлению на духовную стезю и делает прохождение Пути наиболее вероятным, что дает использовать этот метод в качестве истинного образования в веке Водолея.
Эпилог. Представим на минуту, что что целое поколение людей:
-способны самостоятельно делать свой выбор
-принимать решения и нести за них ответственность
-уметь и желать самообучаться
-уметь помогать и делиться знаниями
-уметь работать в коллективе (договариваться, совершать совместную работу)
-и самое главное в ходе своего развития приходит к осознанию и реализации своей космической задачи, предназначения, миссии. Как это отразиться на нашем мире? Прекратятся войны, катаклизмы, кризисы, не нужны будут тюрьмы и больницы. Мир станет здоровым и счастливым. Об этом мечтала великий педагог и гуманист Мария Монтессори, об этом ее духовное завещание: « Я прошу, дорогие дети, работать вместе со мной на установление согласия между людьми и миром».